快乐教育：大自然是最好的导师_轩辕网—

我们到底应该如何将最初的善意变成一项可行的计划，我们到底应该如何让孩子在好环境中富有同情心和灵性，而让孩子远离那些使其乖张暴戾而消极沮丧的坏环境。

大自然是这样一位老师：他可以培养孩子的审美，又可以启发孩子的悟性；他既可以向孩子展示最伟大的事物的规律，又可以使孩子的身体等到休整；他的课堂白天、夜里、天晴、下雨，无处不在，而他从不索取一点报酬，也从来不会厌倦；他对所有的孩子都一视同仁，公正、宽容，他有父亲般的威严、理性、热情、粗犷，他又有母亲般的柔情、感性、温柔、细腻；他既可以给每一个孩子以品质、性格的典范，又可以让每一个孩子的知性、感觉得到升华，人们是否愿意把孩子交给他呢？
冬雷震震，春雨潇潇，冬去春来，万物复苏，大自然通过江河湖海、春夏秋冬这支宏达的乐队，演奏了一曲曲美妙的生命乐章，这位出色的音乐老师把所有生命的丰富和整个世界、宇宙的简单都溶进这盛大的音乐课上。
大自然又是一位杰出的色彩和造型大师，他说深谙万物规律的智者，是疗治人类心灵的医国圣手，他是一位看不见的造物主。
大自然美妙的音乐能够让孩子的心灵和智慧一天天成长起来，每个人的内心中都存在岁月和人生变故所无法磨灭的对自然的记忆，大自然是孩子最亲密的一位导师。
孩子在天性上就喜欢自然，喜欢感触自然，老斯宾塞在小斯宾塞五岁的时候就教他做自然的笔记，但是小斯宾塞词汇量不够，怎么办，除了写，还可以画，最重要的是老斯宾塞让小斯宾塞用自己的语言和大自然沟通。
小斯宾塞惧怕狂风暴雨和闪电惊雷，老斯宾塞坐在他的床沿，用手轻轻地拍着他，让他慢慢安静下来，然后对他说：“孩子，听！暴风雨中有歌声呢，你听到了吗？”小斯宾塞果然不再紧张，凝神听起来。一声炸雷，又是一道闪电，“孩子，听，那鼓声敲响了”、一阵狂风吹起来，呜呜地直响，老斯宾塞又说：“暴风雨的乐队里又多了一把大提琴”。“不，不只一把，好像是很多把”，小斯宾塞说。夜里，暴风雨一直持续着，他们也一直在谛听，直到风停雨住，他们都进入了甜美的梦乡。第二天早晨，小斯宾塞起来后，第一件事就是告诉老斯宾塞：“多么雄壮的音乐，我听到了”！
朱莉是一个有听觉障碍的姑娘，老斯宾塞关掉了音乐，尝试让她去用心倾听，说：“朱莉，我们不再用耳朵听，让我们用心来听，听大自然的声音，也听我们内心的声音。”他把窗户打开，屋外是一小片浓密的榆树林，树叶在秋风的吹拂下轻轻地颤动。清凉的气息一阵阵从窗外飘来，小朱莉把手放在胸口，真的入迷地听起来，渐渐地她脸上焕发出异样的神采。我知道，她正在聆听自己内心和大自然的声音。
大自然的教育要从善意的感受变成可行的计划，比如种下一株西红柿可能是因为喜欢随时采摘到的感觉，又比如偶然看到了日出的壮观，就养成了早起的习惯。
斯宾塞先生这样安排小斯宾塞的教育：
（1）0~3 岁。这个阶段，是孩子对世界产生最初印象的时候。他无法去进行分类、定性，但可以去完全地感受，也很容易把这种感受与生命复杂的综合、发育过程相联系。这个阶段是确定孩子的“根性”的好时机。应多带孩子到水木清华的地方走走，多让孩子感受夜晚的月光和星空，早晨的日出和露珠。环境的清浊、眼界的宽狭也会影响他最初的性格。不要担心孩子面对这些时会本能地去玩，这恰恰是他幼小生命的天性，而他这里对大自然的感受是模糊而强烈的。他幼小的肺会去呼吸，他澄澈的眼睛会去看。

父母不应该放过大自然更替变化中的每一个良辰美景，这些对孩子心性的最初成长，就像乳汁和面包一样有益。大自然天然的和谐和律动的节奏，有时连成人也会忽略，但孩子不会。所以许多孩子不愿呆在家里，总是想方设法地要求父母或保姆把他带到色彩和声音都更丰富、环境和空气都更好的地方。他反而会从烦燥中安静下来，从沉闷中兴奋起来。他就像一个灵敏的测量计，可以测出什么环境对他有利，什么环境对他不利。

关于自然环境对孩子日后性格和心性的影响，是显而易见的，好环境使孩子性格温柔而富有同情心，坏的环境使其暴戾、易怒或沮丧、缺乏信心。

（2）3~6 岁。这个阶段的孩子，对周围世界开始具有初步的分辨能力，开始注意自然界各种东西的功能以及变化。这是自然环境对其性格、智力影响的第二个阶段。他会把所见所遇的事物存留在思维、记忆中，或者深刻，或者飘浮，或者是使身心愉悦的，或者是不愉快的。遗憾的是，这时他的判断能力是模糊的，他也可能把一种恶劣的环境当做最初的“玩伴”

而接受下来，从此染上一些在他看来是有趣的而在成人看来是有害的习惯。

不管他的父母是贫穷还是富有，是空闲还是忙碌，大自然对孩子来说都是公平的。父母

这时对孩子的自然教育应该系统的开始，给孩子讲述自然万物的功能、特点、变化和相互关系。大自然的教具完美而随处可取。

（3）6~12 岁。孩子在这个阶段已经开始上学，从书本和课堂是都可以得到自然界的知识，同时他们也开始有了新的社会，如同学、老师、班级，也面临新的冲突，如同学之间、师生之间、肯定和否定之间、好与差之间。此外，他们的意志也开始成长。这时大自然除了充当一般求知对象外，也开始充当规律的导师、心情的调节者、暗示者的角色。

这个阶段，对于求知来说，分析和对每种事物定性是必要的，但对于美感来说，分析又是不利的，美和真的冲突会在这个阶段表现出来。有许多人，他是植物学家、动物学家，但他对植物和动物的美感却丧失了。而这种美感和神秘感常常是启发人的悟性、灵感的必要条件。

因此，这个阶段，除了让孩子继续记他的自然笔记之外，还应该教会他们这样两点，一是学会从大自然中获得启示，二是与大自然进行交流。

斯宾塞建议父母作这样的计划：

① 给孩子制作一个不易破损的自然笔记本并和孩子一起收集自然的每一种物象。

② 每周抽出一个晚上的时间，和孩子一起讲自然界的某一事物的特点和变化。

③ 每月带孩子去附近的山川或河流、花园或田野，一起野餐。

④ 收集自然的石头、种子、叶片……

⑤ 每年春天一定让孩子种下一棵写有他自己名字的树或其他植物。

⑥ 把你的计划保存下来，制成挂图或表格。

斯宾塞认为孩子是世界上最伟大的老师“一个热爱自然的孩子，是不可能变坏的。”

一个人的成就可能会因为职业的选择或其他原因而有大有小，但一个人的品质、性格和智慧，一定与所接受的自然教育有关。一个人在以后生活中是否感到幸福、快乐，也必然与自然有关。

这是因为自然这位无处不在的老师早已把关于生命的本质，关于事物的规律、法则等等，通过它每时每刻的力量向每一个愿意接受它恩赐的人展开。关键仅仅在于，你是否有信心去接近它，是否愿意去学习它，是否接受它的启示。这种启示本身已包含了无穷的乐趣和益处。

人们常常会把有价的东西看作是有价值的，而把无价的东西看作是无价值的。人们珍惜那些花钱买来的东西，比如房屋、电器、汽车，而很少去珍惜那些不花钱就可以得到的，尽管它对人的身体和智慧有诸种益处。这就是自然这位导师时常面临的难题。然而，事情的真实情况却是：房屋可能在一场大火中毁灭，汽车可能报废，而从大自然中所获得的爱的心性、智慧和品质，却不会过时。

教育的方法和技术可能改变，但教育的法则却从来不会改变，它存在于过去，也存在于漫长的未来。你看到过生命的法则在改变吗？没有！你看到过大自然的法则在改变吗？也没有！同样，关于孩子的自然教育的法则也不会改变。对于每个父母来说，剩下的问题，就是相信它，并着手这一有意义的计划和行动。

他建议父母作这样的计划：

① 定期和孩子一起去感受大自然。

一片星空，一轮明月，一片树林，一道河弯。

② 每月确定一个自然日。

和孩子一起在自然中放松，不管考试成绩如何，得到的是奖励还是批评，仅仅和孩子一起放松，并这样告诉孩子：

我的头放松了，

我的脸放松了，

我的颈项放松了，

我的手放松了，

我的脚也放松了，

我的呼吸也放松了，

我的思维也放松了，

然后是：我看见……

我听到……

我感受到……

③ 每月和孩子一起讨论一个自然的秘密

自然的本质是平衡，它体现了世界上最伟大的规律。海洋和陆地的平衡，山峦与河流的平衡，春天与冬天的平衡，白天与夜晚的平衡，动与静的平衡，根与叶的平衡，即使没有受过多少教育的父母，对自然界的平衡关系也是了解的，这种平衡是生命的规律。如果不知道一定是遗憾，不愿意去知道，则是可悲的。

这样的讨论可以从一片树叶开始：为什么它的叶脉是左与右的平衡，为什么它的形状也是平衡的，在大自然里你很难找到一片不规则的叶子。

这是大自然的真谛，可以培养孩子形成和谐、平衡的心理和思维。

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